Ficha Nº1: Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva.

Ficha de lectura realizada por Maria Esperanza Garay

Referencia (formato APA)	Parrilla, A. (2002) Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de educación, 327, 11-29.
Síntesis y principales conclusiones:	A lo largo del texto, se plantea el debate y una revisión histórica de cómo a lo largo del tiempo se ha tratado el tema de la inclusión. Es de esta forma que la discusión en torno a este punto empezó con las NEE (necesidades educativas especiales) que necesitaban algunos sujetos en el espacio educativo. Mediante esta reflexión se da cuenta que existe una exclusión a las persona que se salen de la norma o que son en cierta medida distintos a lo que podría llamarse normal. Sin embargo, al ponerse este tema sobre la mesa se genera una “toma de conciencia” alrededor de esta temática y se plantea considerar e incluir a todos los niños a la esfera educativa. Para lograrlo, se establecen cuatro etapas: ·         Exclusión ·         Segregación ·         Integración ·         Inclusión La primera fase sería la de la exclusión, estado en el cuál solo se educaba para cierto grupo de personas privilegiadas, pertenecientes a una elite determinada. Luego tenemos la fase de segregación, en donde se incluyen al sistema educativo a ciertos grupos excluidos, sin embargo, seguían siendo marginados debido a que se crearon programas diferenciales para cada grupo particular, por lo que se seguía separándolos de la población “normal”. Posteriormente llegamos a la integración, fase en la cual los grupos marginados fueron incluidos a instituciones de educación “normales”, sin embargo, en estos espacios no se generaba un cambio para que estos grupos pudiesen adaptarse de una manera optima (Ej: Se integran a personas en silla de ruedas, pero no hay un cambio en el espacio físico de la escuela como son las rampas). Por último, llegamos a la inclusión, en donde la escuela tiene como fin impulsar un desarrollo en donde el excluido pueda participar y cooperar en un ambiente de cooperación e igualdad de circunstancias, ya que para estar inserto e incluido en una comunidad todos deben cooperar y colaborar en las decisiones que se tomen, asumiendo la diferencia en las personas y en sus necesidades, y a partir de esta diferencia, se generan distintas opiniones y visiones que entregar a la comunidad. Posteriormente, gracias a la discusión sobre el tema inclusivo, nacen distintas teorías y perspectivas contribuyen a la creación de un paradigma inclusivo en el día de hoy. Estos son: ·         Perspectiva ética: Todas las personas somos sujetos de derechos, por lo que a nadie se le puede excluir y negar educación. ·         Perspectiva social: Plantea a una sociedad “discapacitadora” con cierto grupo de personas, siendo la sociedad un agente que interviene en esta mirada a la diversidad. ·         Perspectiva organizativa: Plantea la necesidad de que la escuela cambie su organización para que pueda satisfacer las necesidades que se le crucen por delante, para que esta escolaridad sea inclusiva. ·         Perspectiva comunitaria: La comunidad y sus integrantes tienen derecho de influir y cooperar en la toma de decisiones. ·         Perspectiva investigadora: Se busca la necesidad de una autonomía en el área de la investigación para que esté al servicio de las comunidades y a las necesidades de las personas. Finalmente, a modo de conclusión, la autora plantea la importancia de poner sobre la mesa el tema de la inclusión, y no solo en el ámbito educativo y sus instituciones, sino que también es necesario llevar el concepto a otros ambientes, ya que el tema de los diferente y diverso no es un tema solo de la educación, si no que está inserto en todas las aéreas de nuestra vida y hay que aprender a convivir con ello.
Breve comentario:	A pesar de que el debate sobre la inclusión y la diversidad de personas ha avanzado de cierta forma, aun queda camino por recorrer, ya que a pesar de que en el texto se planteen etapas y una toma de conciencia por parte de instituciones educativas, aun podríamos decir que en nuestro país estamos insertos en una etapa segregadora e incluso exclusiva, en donde temas como es la inclusión aun no son tan relevantes como en otros lugares. La escuela en nuestro país aun tiene el deber de normalizar al individuo, e incluso instituciones que tienen formas alternativas de educar y plantearse la diversidad, no están al alcance de todos y son para ciertos grupos también. Es de esta forma que es necesario poner el debate sobre la inclusión y diversidad en nuestro país, mas ahora que está en boca de todos el tema de la educación y en como generar una propuesta distinta, es en este momento que políticas inclusivas deberían estar presentes en esta lucha en contra de la exclusión.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“La construcción de la desigualdad y de la exclusión escolar es un fenómeno educativo de amplio alcance que traspasa la barrera de la respuesta a las NEF. y otorga a la inclusión una dimensión general que atañe a todos” (Parilla, 2002, p.12) “La diversidad se ha entendido tradicionalmente en los sistemas educativos desde una óptica negativa y, por tanto, los esfuerzos se han dirigido a luchar contra ella” (Parilla, 2002, p.14) “Las fuerzas que impelen a preservar la escuela de las diferencias son muchas, pero la lucha en una sociedad democrática es, ha de ser, inequívocamente contra la desigualdad, no contra la diversidad.” (Parilla, 2002, p.14) “Según esto, las nociones de inclusión y exclusión presuponen una comunidad en la que estamos incluidos o excluidos en términos de participación (no sólo de presencia en la misma)” (Parilla, 2002,  p.18)