Bienvenides a Inclusives y Diverses!

Bienvenides a nuestro blog!.

Este blog ha sido creado en el contexto del ramo Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad con el fin de ir registrando lo que vamos aprendiendo en cada clase, de esta forma podemos reflexionar como equipo sobre las temáticas expuestas en el curso para así compartir conocimientos y miradas entre todos los integrantes de nuestro grupo. Además de esto, decidimos abordar una temática en donde la inclusión educativa se hiciera presente, es de esta forma que nuestro blog hablará sobre el arteterapia como una herramienta de inclusión en el aula.

El blog consta de 5 apartados, estos son:

1. ¿Quienes somos?: En este punto presentaremos a los cuatro integrantes de nuestro equipo, cuales son nuestros intereses y cual fue la motivación para tomar el ramo de Diversidad e Inclusión.
2. Arteterapia e Inclusión: Aquí se hablará sobre que es la arteterapia y cuál es su relación con la inclusión en la escuela como una alternativa a la solución de conflictos y en donde toda persona puede participar, a pesar de saber o no saber de arte.
3. Fichas: A lo largo del curso cada integrante del grupo fue elaborando fichas bibliográficas que abordaran alguna temática como la inclusión y/o diversidad. Estas incluirán las sintesis y principales conclusiones del texto elegido como tambien un breve comentario/reflexión sobre la tematica.
4. Reflexiones:  Esto hace referencia a reflexiones realizadas a lo largo del semestre, estas son elaboradas por todo el grupo para generar una discusión y un posicionamiento sobre lo visto en cada clase del ramo.
5. Otros: Finalmente este punto subiremos enlaces, videos, dibujos, comics, etc...sobre tematicas de inclusión y diversidad, diferenciandose del punto de arteterapia ya que acá pondremos elementos que nos parecen relevantes o entretenidos a la hora de mirar la tematica expuesta en clases.

VISIÓN CRÍTICA DE LA MUSICOTERAPIA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO EN NUESTRO PAÍS

Rodríguez Espinilla, Amalia; (2001). PRESENTACIÓN: VISIÓN CRÍTICA DE LA MUSICOTERAPIA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO EN NUESTRO PAÍS. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, diciembre, 13-18. 

http://www.redalyc.org/pdf/274/27404202.pdf

El presente artículo, realiza un recorrido histórico en relación a la cabida que ha tenido la música en el contexto educativo. De esta manera, se describe el contexto político-educativo en el que se ha desarrollado la música en el ámbito escolar. Concluyendo la fuerza con que en la actualidad, la musicoterapia busca posicionarse como una disciplina que puede aportar enormemente a la integridad y al desarrollo escolar.  

Considerando que lo anterior ocurre en el contexto español, es posible preguntarnos por cual ha sido la historia de la musicoterapia en la educación chilena. A este respecto, cabe pensar sobre la cabida que tiene la historia en los horarios de los niños, situación que da cuenta de la poca importancia que tiene para las escuelas el desarrollo de las habilidades musicales. Ahora bien, si bien es necesario destacar los escases de horas de música en las escuelas, también se requiere especificar la diferencia de éstas con el uso de la música en sentido terapéutico. De esta forma, la músicoterapia puede ser una gran herramienta para generar un ambiente inclusivo en las escuelas, como también para prevenir, y generar estados de bienestar y salud para todos  los miembros de la comunidad educativa. 

Arteterapia para todos: La clave está en la diferencia

 http://revistas.ucm.es/index.php/ARTE/article/view/37082/35887

  Miret M., Jové G. (2011).  “Arteterapia para todos: La clave está en la
diferencia”. En Arteterapia: Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social. Vol.: 6. p. 13-32. Madrid. Servicios de publicaciones UCM.

En el  artículo que desarrolla Miret y Jové (2011) la diferencia entre los alumnos, es entendida como un aspecto primordial en el contexto escolar. Esto en tanto se requiere de ella para generar contextos y grupos  heterogéneos en los que los integrantes puedan aprender entre ellos, todos juntos. Al referirse al aprendizaje en conjunto, es necesario pensar que habrán diferencias entre ellos, lo impórtate será que todos aprenderán según sus propias experiencias. De esta manera, se propone una manera de aplicar la psicoterapia con el fin de promover la salud integral en el contexto educativo.

A partir del texto mencionado anteriormente, es posible reflexionar sobre la musicoterapia como una herramienta para la inclusión en un contexto educativo, permitiendo además, una conexión entre la cognición y la emoción. El presente texto nos permite pensar en la musicoterapia como una herramienta que se puede utilizar con todos los estudiantes, sin importar sus características, es más, no debiera ser en ningún caso, una instancia creada solo para aquellos niños catalogados como con “dificultades en el aprendizaje” o problemáticas específicas.  

Ahora bien, luego de observar las ventajas que desde una perspectiva inclusiva puede tener el uso de la arteterapia en las escuelas, cabe preguntarse por el espacio que tienen o pueden tener en el contexto de la educación chilena. Actualmente, en nuestro país, la disciplina de la arteterapia no tiene mucha cabida, situación que se expresa por ejemplo, en que ésta no está validada como una carrera universitaria. Esto puede entenderse, debido a la preponderancia que tienen en el currículum chileno, las disciplinas como matemáticas, lenguaje, biología, física, etc. De esta forma, en nuestro país, la educación se centra mayormente en los ámbitos cognitivos del aprendizaje, dejando de lado las experiencias más emocionales o relacionadas con el cuerpo.

Así, es posible pensar también, en el tipo de educación que queremos crear para las generaciones venideras, cuán importante consideramos la integración de los distintos ámbitos del ser humano, y como aquellas áreas relacionadas con las emociones deben o no ser parte de la educación.

Hola a todos, en esta ocasión, compartimos  una entrevista realizada el 11 de noviembre en Radio Futuro, a  Rodrigo Quiroga, en la que se conversa acerca de algunos mitos sobre la musicoterapia, explicando por ejemplo, que en algunos países, como Argentina, la musicoterapia es una carrera de pregrado, perteneciente al área de la salud. Así, se deja en claro que la musicoterapia no se relaciona con lo esotérico, sino que es una disciplina que utiliza la música como herramienta para alcanzar un fin terapéutico.  De esta forma, se explica cómo la música es importante para la vida de las personas, y con esto, la posibilidad de utilizarla como una herramienta para mejorar el bienestar de las personas. Esto, y otros temas más son tocados en esta entrevista,  les recomendamos escucharla y conocer un poquito más sobre la musicoterapia!!

 La entrevista está en el siguiente link:
http://achim.cl/632/ 

La experiencia de la arteterapia en una escuela de Puente Alto

Carla Pérez Navarro, licenciada en Artes y Arte Terapeuta, nos describe en un artículo publicado en una revista de docencia su experiencia realizando arteterapia en una escuela de alto riesgo en la comuna de Puente Alto, declarando que nació desde la iniciativa de la Escuela Municipal de Puente Alto al ver que esta experiencia funcionó muy bien en la escuela oncológica del Hospital Luis Calvo Mackenna y es por eso que se pensó adaptar para dicho contexto, y para dicha labor contaron con ella. 

Según la autora (Pérez, 2008)

"El arte en cualquiera de sus disciplinas puede llegar a ser un elemento diferenciador dentro del aula, porque arte es imaginar, imaginar es modificar la materia con la que trabajamos,posibilitando el desarrollo físico, psíquico, social y personal. En definitiva, el proceso artístico contribuye a la formación de personas más sensibles, más comunicativas y en consecuencia, más perceptivas. El trabajo artístico tiene la capacidad de entregar, acoger y liberar desde lo más profundo de la psique; es una herramienta psicosocial que logra modificar conductas; y posibilita la comprensión desde la experiencia creadora" (p.64)

Esto nos ayuda a comprender la visión importante que mira el arte como una forma no solo de aprendizaje formal sino de conexión emocional de los estudiantes consigo mismos y su entorno educativo y social. 

La intervención realizada se abrió paso primero a través de una dinámica de juego que favoreciera la cohesión grupal, la cual dió resultado y fue dando pié a una reflexión y conversación con los estudiantes acerca de sus dinámicas familiares y del rol que creían ocupar dentro de sus familias. Luego, se trabajó con conceptos como autoestima e identidad, los cuales son cruciales en la etapa vital de los estudiantes participantes. A su vez, la metodología se llevó a cabo en tres etapas: en la primera se realizan mas que nada ejercicios corporales, de conexión con el propio cuerpo y la propia intimidad, la segunda se trata de llevar a cabo la obra en cuestión a partir de una premisa entregada previamente, y finalmente, se discute en grupo y se conversa acerca de las distintas creaciones. 

En cuanto a lo que vivenciaron ellos, se pudo ver en 4 fases: Expresión, donde los estudiantes comunican su vivencia familiar y el por qué de sus creaciones, la Contemplación, donde el estudiante observa minuciosamente la obra que ha creado, en sus colores, formas y detalles que lo hacen conectarse con quien es el realmente, esto da paso a la Elaboración, donde pueden afinar los detalles y apropiarse de su obra para enriquecerla, finalmente llegamos a la Apreciación donde los estudiantes logran emocionarse y reconocer su propia obra, ya pulida y revisada previamente por ellos mismos. Esto lleva a compartirlo en grupo y escuchar tambien la experiencia de los demás. 

La segunda ocasión donde se llevó a cabo el taller, se inscribieron muchos más estudiantes y esto generó la necesidad de contar con mas personas a cargo del taller. Haciendo posible que los jóvenes encontraran un lugar donde poder ser acogidos y actuar con libertad ante la posibilidad de conocer a los otros y a si mismos. Proyectos como este generaron muchos otros proyectos, como talleres de cine, o creación de mosaicos a gran escala. Los estudiantes expresaron que esta oportunidad fué un oasis de conocimiento de ellos mismos y de los demás.  

Pérez, C. (2008). Arte terapia en educación: un camino de autoconocimiento para jóvenes Revista Docencia, 36. Recuperado de http://www.revistadocencia.cl/visor.php?numeroRevista=36

Hola! Soy Camilo Montes, estudiante de psicología de 4to año en la Universidad de Chile. Tengo 24 años y vivo en Estación Central, en la región Metropolitana. Mis intereses mas profundos van por el lado de la escritura, en sus distintas vertientes por ejemplo el guión (gané un concurso de ficción virtual en un foro de ficción nacional el verano pasado), los microcuentos y hasta un poco la poesía, también me gusta salir con mis amigos, caminar a solas por la ciudad escuchando música, sobretodo amo la ciudad por la noche y los parques, me gusta ir a obras de teatro o al cine. Suelo hacer running e ir a clases de zumba de vez en cuando.

Tomé el ramo de "Inclusión y educativa y atención a la diversidad" puesto que se ponía el énfasis en una mirada un poco mas integral acerca de lo educativo, no lo puramente individual y psicológico (entiendase psicológico como lo que hay dentro de la mente de cada individuo), sino tambien como un problema social, cultural y relacional. Generalmente tengo conversaciones con amigos que ejercen en contextos educativos con respecto al tema y solemos tener nociones similares sobretodo en que se debe abordar la problemática desde muchos flancos, lo cual genera necesidad de apoyo multidisciplinario mas que un trabajo individual. La visión colectiva como bastión importante para mejorar la educación en este país es importante y este ramo propende a eso.
Mail: kamylo.1991@gmail.com

Arteterapia con hijos de migrantes en el Norte de Chile

Siguiendo con la linea que ha seguido este blog, hemos decidido analizar un texto que aborda la situación en el Norte de nuestro país y en como el arteterapia puede ser una solución a las problemáticas de niños migrantes en Chile. Es de esta forma que encontramos un paper del año 2014 de la Universidad de Tarapacá (Marin, 2014), que habla de la situación de estos niños que participan en un taller de arteterapìa llamado Ayni, en donde se busca comprender las condiciones de riesgo psicológico y social a las que se ven enfrentados y en como esta herramienta es un aporte útil para superar las complejas vivencias de estos niños ayudando a la inclusión de ellos como también de sus familias en la comunidad educativa.

A partir del aumento de migrantes en nuestro país, se hace necesario trabajar con estas personas en procesos de inclusión, específicamente con mujeres y niños quienes serian los que sufren mas riesgos durante estos procesos migratorios, enfrentándose a un contexto de pobreza y exclusión social. Es de esta forma que esta situación de pobreza se relaciona directamente con la baja calidad educativa que reciben los hijos, marcados fuertemente por procesos de xenofobia y discriminación dentro del aula como también fuera de ella. Estas instituciones verían la diversidad cultural como una problemática en vez de verla como una oportunidad de desarrollo para la comunidad, es por eso que ante esta situación se crea el "Proyecto Ayni: Por una infancia sin fronteras" en donde se interviene en las escuelas con talleres basados en el arteterapia, apostando por la igualdad, tolerancia y diversidad.

Uno de los principales puntos que intenta abordar el arteterapia esta relacionado con poder trabajar con los sujetos diversos en el contexto escolar, entendiéndolo como una especialización profesional que emplea la expresión plástica como medio de comunicación, contribuyendo a la exploración y elaboración del mundo interno de las personas durante el proceso terapéutico (Asociación Chilena de Arte Terapia ACAT, en Grosser, 2007). El arteterapia permite una entrada entretenida, ludica y poco invasiva lo que permite reconocer conflictos dentro de la escuela.

Dibujo de un niño de su experiencia en el cruce fronterizo

La metodología utilizada en el taller tiene que ver con la participación de de niños migrantes que vienen de Colombia, Peru, Bolivia y Ecuador, como también de niños chilenos fomentando de esta manera la inclusión e integración. Los talleres se realizan en la tarde ya finalizada la jornada escolar, conformándose grupos de 5 participantes siendo orientados por un arteterapeuta. Las técnicas aplicadas son el dibujo, pintura, reciclaje y el collage y una vez que los niños terminan sus trabajos, deben exponerlos al grupo.

Es de esta forma que es necesario entender la urgencia de generar espacios de inclusión educativa en nuestro país, siendo de gran importancia trabajar con toda la comunidad educativa, dejando participar a los niños para así modificar la visión negativa que tienen sobre los migrantes y que empiecen a valorar positivamente la diversidad cultural, es aquí en donde el arteterapia puede ser una herramienta útil para fomentar estos aspectos.

Alaniz, J. M. (2014). Ayni: Por una infancia sin fronteras. Arteterapia con hijos de migrantes en el norte de Chile. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, 9, 61-72.