Arteterapia para todos: La clave está en la diferencia

 http://revistas.ucm.es/index.php/ARTE/article/view/37082/35887

  Miret M., Jové G. (2011).  “Arteterapia para todos: La clave está en la
diferencia”. En Arteterapia: Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social. Vol.: 6. p. 13-32. Madrid. Servicios de publicaciones UCM.

En el  artículo que desarrolla Miret y Jové (2011) la diferencia entre los alumnos, es entendida como un aspecto primordial en el contexto escolar. Esto en tanto se requiere de ella para generar contextos y grupos  heterogéneos en los que los integrantes puedan aprender entre ellos, todos juntos. Al referirse al aprendizaje en conjunto, es necesario pensar que habrán diferencias entre ellos, lo impórtate será que todos aprenderán según sus propias experiencias. De esta manera, se propone una manera de aplicar la psicoterapia con el fin de promover la salud integral en el contexto educativo.

A partir del texto mencionado anteriormente, es posible reflexionar sobre la musicoterapia como una herramienta para la inclusión en un contexto educativo, permitiendo además, una conexión entre la cognición y la emoción. El presente texto nos permite pensar en la musicoterapia como una herramienta que se puede utilizar con todos los estudiantes, sin importar sus características, es más, no debiera ser en ningún caso, una instancia creada solo para aquellos niños catalogados como con “dificultades en el aprendizaje” o problemáticas específicas.  

Ahora bien, luego de observar las ventajas que desde una perspectiva inclusiva puede tener el uso de la arteterapia en las escuelas, cabe preguntarse por el espacio que tienen o pueden tener en el contexto de la educación chilena. Actualmente, en nuestro país, la disciplina de la arteterapia no tiene mucha cabida, situación que se expresa por ejemplo, en que ésta no está validada como una carrera universitaria. Esto puede entenderse, debido a la preponderancia que tienen en el currículum chileno, las disciplinas como matemáticas, lenguaje, biología, física, etc. De esta forma, en nuestro país, la educación se centra mayormente en los ámbitos cognitivos del aprendizaje, dejando de lado las experiencias más emocionales o relacionadas con el cuerpo.

Así, es posible pensar también, en el tipo de educación que queremos crear para las generaciones venideras, cuán importante consideramos la integración de los distintos ámbitos del ser humano, y como aquellas áreas relacionadas con las emociones deben o no ser parte de la educación.