Ficha Nº3: Cómo poner en práctica las decisiones curriculares.

Informe Realizado por Maria Esperanza Garay

Referencia (formato APA)	Ferguson, D., y Jeanchild, L. (1999). Cómo poner en práctica las decisiones curriculares. En S. Stainback y W. Stainback, Aulas inclusivas: Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo (pp. 179-194). Madrid: Narcea.
Síntesis y principales conclusiones:	Las autoras en este texto proponen una manera de comprender la enseñanza y la escolarización de tal forma que la inclusión en el aula sea para todos los alumnos y alumnas, dejando de lado las desigualdades y diferencias a la hora de aprender. Se proponen técnicas dirigidas a los profesores quienes deben resolver el problema de cómo y qué enseñar, lo que estaría orientado a la elaboración de decisiones curriculares, las cuales están insertas dentro de una amplia gama de posibilidades: Según los alumnos, los materiales o lugares disponibles, la forma de enseñanza y/o organización de los grupos. Estas circunstancias dan paso al desarrollo de diversas formas de aprendizaje individual, por lo que el autor plantea una serie de propuestas basadas en la inclusión, en donde el proceso de enseñanza sea inclusivo para las estudiantes, sin que exista exclusión según sus capacidades o “discapacidades”. Para que esto se logre, la institución escolar debe producir los mismos resultados en todos los alumnos, para esto se debe acomodar la enseñanza según las capacidades individuales de cada estudiante y que el contenido sea útil para la inclusión de los alumnos al entorno o a la sociedad, por otro lado también se debe buscar que los estudiantes sean agentes activos como miembro de sus comunidades para así trabajar en una inclusión para todos. Como se planteó anteriormente, lo que se enseña (en cuanto a contenido) debe ser igual para todos, este contenido debe estructurarse según las necesidades de cada alumno, como también de su estilo de aprendizaje, es de esta forma que el profesor debe adecuar sus estrategias de enseñanza según la diversidad de sus alumnos. Es de gran importancia el punto en el que la enseñanza debe ser diferenciada, lo cual está relacionado con el proyecto curricular para cada alumno. Algunos lograrán procesar toda la información y destrezas que están en el currículo sin problemas, sin embargo, algunos necesitaran de cambios curriculares para lograr los objetivos de inclusión en la enseñanza y en el aula. Los maestros estarán frente a estudiantes a los cuales les costará aprender como sus compañeros, por lo que tendrán que buscarse estrategias novedosas para adaptar el currículo y de esta forma lograr sus necesidades educativas. Luego en el texto se plantean ciertas reglas para organizar las diferencias de los alumnos y así poner en práctica el currículo en estudiantes diversos y diversas, estas son: ·         Maximizar la variedad de alumnos, la cual incluye decidir a qué alumnos se puede agrupar, teniendo en cuenta a los alumnos con características dispares y procurando mezclar todo tipo de características. ·         Maximizar la interdependencia positiva que consiste en estructurar las experiencias de aprendizaje para que se fomenten sus habilidades para así asimilar los contenidos, trabajar en equipo y establecer relaciones recíprocas, por lo que el maestro organiza el aprendizaje para crear interdependencia entre los alumnos. ·         Maximizar los logros individuales, orientando a los estudiantes para que controlen los contenidos enseñados y adquieran competencias en variadas áreas para así poder participar en la vida fuera del aula. Para que esto se cumpla se deben recompensar los rendimientos grupales e individuales, como también estimular el apoyo mutuo y supervisar los errores y avances de la enseñanza. Finalmente las autoras concluyen que las diferencias entre alumnos son necesarias para los alumnos y también para los profesores ya que se permite la inclusión de todos los estudiantes, reforzando el aprendizaje de cada uno según sus necesidades individuales.
Breve comentario:	A diferencia de otros textos, este capítulo relaciona la inclusión en el aula con la capacitación de las instituciones escolares como también de los maestros que trabajan en ella, poniendo énfasis en atender la diversidad para así generar una inclusión real y que no quede en solo integrar al alumno con capacidades diferentes. Se le propone un desafío difícil pero a la vez motivador al maestro ya que debe buscar una educación para todos, dejando de lado los obstáculos que no permiten el aprendizaje óptimo de los alumnos pero también teniendo en cuenta estas diferencias para así reforzar los aprendizajes individuales y responder de manera eficaz a las particularidades y necesidades de cada estudiante.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“Las escuelas deben contribuir a que todos los alumnos se impliquen socialmente, a que participen activamente de la vida en comunidad” (Ferguson & Jeanchild, 1999, pp. 181) “El fin supremo de la enseñanza en grupo heterogéneo consiste en utilizar las diferencias de los alumnos para reforzar el aprendizaje de cada uno dentro del grupo” (p.191). “Los contenidos críticos de la enseñanza son los mismos para todos los alumnos, aunque puedan utilizarse de distintas maneras para acomodarlos a las diferentes necesidades y estilos de aprendizajes” (pp. 193).